• Integrering

• Plassering av TV'en i klasserommet

• Eksempler på møblering

• Assistentens arbeid

• Utvidet undervisning

• Se også: Innskolingsperioden

Integrering

Da Lise begynte i 1. klasse, var det viktig for oss at hun ble integrert, både sosialt og faglig. Målet var å følge klassens fagplaner. Vi så fort at skulle dette lykkes, måtte tiltakene gjøres for hele klassen. Vi visste at det faglige gjerne går bra når det sosiale fungerer.

Derfor:
De andres plassering i forhold til lese-TV'en ble viktig. Lise måtte ikke forsvinne bak den.
Vi fulgte med i friminuttene. Lise fikk ekstratrening sammen med assistenten i aktiviteter hun ikke mestret. Det var ofte lite som skulle til før hun "hev seg utpå".
Vi gjennomførte noen "jentekvelder" for at de skulle bli godt kjent med hverandre.
Lise kunne ta med en venninne på utvidet undervisning.
Læreren henvendte seg til Lise, ikke til assistenten: "Nå kan du stille inn kameraet." Hun måtte følge med.
Undervisningen ble planlagt med det for øyet at den skulle fungere sammen med lese-TV'en. Det betydde at Lise og lese-TV'en var sentrale i all planlegging.

Plassering av TV'en i klasserommet

Vår TV har alltid stått på samme sted, sentralt i klasserommet.

Det har vært viktig med et sosialt nettverk omkring lese-TV'en /pulten. Derfor har andre elever ofte hatt pultene sine bak lese-TV'en.

Vi lurte på hvordan Lise ville reagere på at de som satt bak henne kunne lese det hun skrev. Det brydde hun seg ingenting om. Så har heller aldri klassekameratene kommentert negativt det de har sett.

Å sitte bak en TV-skjerm, fører automatisk til at en blir isolert, hvis en ikke bevisst prøver å forhindre at så skjer.

For å unngå isolasjon er det lurt:

• å ha venner nærme.

• å bruke pulten, ikke bare lese- TV'en.

Det å være sammen med de andre, føle tilhørighet, få impulser fra dem er viktig.

Av hensyn til det sosiale miljøet i klassen, har vi ofte ommøblert. Elevene har sittet enkeltvis, i toer-grupper og i større grupper.
Ved større grupper flyttes Lises pult litt vekk fra lese-TV'en.

Eksempler på møblering

Vi tar her med 3 møbleringsvarianter.
Den siste , med mange pulter bak lese-TV'en, har nok vært den koseligste for Lise.

Assistentens arbeid

Noen vil kanskje reagere på vår beskrivelse av assistentens arbeid. Derfor tar vi med en liten forklaring først: Vår assistent gjør et arbeid som overstiger det som forventes av en assistent. Hun utfører i praksis undervisningsarbeid. Hun har også gjort mye spesialpedagogisk utviklingsarbeid. Med en slik assistent har det vært naturlig å gjøre om lærertimer til assistenttimer. På den måten får Lise oppfølging i flere timer. Dette har vært avgjørende for at hun klarer å følge klassen faglig.

Til å begynne med trengte Lise tett oppfølging. Hun trengte hjelp til det meste:

• finne bøker

• slå opp på riktig sidetall

• legge bøkene på xy-bordet

• stille inn TV, kamera etc.

Men en viktig målsetting for assistenten har hele tiden vært at Lise skal selvstendiggjøres. Derfor trekker hun seg bort så fort Lise greier seg alene. På den måten blir hun også en ressurs for resten av klassen, idet hun kan bruke den frigjorte tiden på andre som trenger hjelp. Lise må da rekke opp hånda og be om hjelp som sine medelever. På denne måten blir hun likestilt med de andre elevene. Det er nyttig å lære at hun ikke "eier" assistenten.

Ved undervisning / formidling av lærestoff, noterer assistenten stikkord, samler opp stoff etc. når Lise ikke får med seg alt. Når det individuelle arbeidet så begynner, blir det et samarbeid mellom Lise og assistenten, der sistnevnte korrigerer og supplerer.

Når undervisningen skal starte, blir det gjerne litt hektisk for en synshemmet. Det å finne riktig bok i ransel eller hylle, slå opp på riktig sidetall og stille inn kamera tar tid. Enten vil det sinke klassen, hvis den skal vente, eller Lise får ikke med seg begynnelsen av undervisningen. Derfor er det svært viktig med hjelp til dette inntil hun selv får god rutine på det.

Etterhvert som problemer oppstod og nye behov meldte seg, var assistenten en drivkraft for å komme videre. Her blir arbeidet hennes beskrevet nokså generelt, men tipsene og rådene dere finner rundt om i heftet, er for det meste et resultat av hennes oppfinnsomhet.

Se også:
Assistenten som sekretær
Undervisningstempo
Musikk

Utvidet undervisning

Vi praktiserer utvidet undervisning for Lise. Dvs. at hun annenhver uke er to timer lenger enn medelevene på skolen. Assistenten gjennomfører opplegget. Stoff Lise ikke får med seg eller stoff hun trenger mer trening i, tas om igjen da.

Av og til blir en venninne med på opplegget. Dette virker veldig positivt. Det gjør godt for Lise å se at andre også trenger ekstra trening og heller ikke forstår alt med en gang.

Dette utvidede tilbudet er vi svært glade for. Foreldrene er også godt fornøyd med denne ordningen.