MÅL                                       
 
  • Start Musikkspill
  • Idé
  • Mål
  • Forutsetninger
  • Arbeidsfaser
  • Musikkforslag

    •  Til musikkforslag    		 (Musikksjangere)   (Prosjektarbeid)  (Gruppearbeid) 
    (Musikalske evner)  (Framføringsteknikk)  (Forming ) 
     

    Målet vårt var å :  
    Gjøre musikkundervisningen bedre ved å ivareta de viktige undervisningprinsippene : motiverende, aktiviserende, varierende, innkluderende, og  spennende,  ( MAVIS )  ved innføring av 
    L 97. 

    1. Lære om forskjellige musikksjangere. 
        Elevene kan med fordel fordype seg i musikkstilen gruppa har valgt, 
        dette jan senere presenteres for de andre gruppene. 

    2. Samarbeid i grupper der alle deltar og alle har egne  
        oppgaver. 
        Det er viktig ikke minst for de sosialt utillpassede at de for følelsen 
        av å delta på de samme premisser som de andre i gruppa. 
        De elever med høy status må ta ansvar for at alle får denne følelsen. 

    3. Det skal være prosjektarbeid. 
        Hvis man velger prosjektarbeid istedenfor temaarbeid er 
        mulighetene for produktfremstilling mer vidtspennende. 
        Med andre ord vil egnede produkter både kunne være skriftlige 
        rapporter, avis - og tidskriftsartikler, møter, aksjoner, film, 
        utstillinger o.l. 
        Følgende krav kan stilles til prosjektarbeid: 

    • Det planlegges og gjennomføres som et samarbeid mellom lærere og  elever.
    • Det tar utgangspunkt i et problem eller et problemområde som elevene skal fordype seg i.
    • Det integrerer teori og praksis.
    • Arbeidsprosessen styres ut fra de valgte problemer, og kan dermed ikke planlegges i forkant av prosjektarbeide.
    • Det er tverrfaglig.
    • Det skal resultere i et produkt.
    4. Gruppearbeid gjør at de skaper og framfører sitt eget verk. 
        Elevene er selv aktivt utforskende og handlende og har dermed 
        ansvar for egen læreing. 
        Læreren skal dermed bland annet sikre at elvene ikke havner 
        "på  vidda", at det er reel elevmedvirkning og være behjelplig med å 
        skaffe tilveie nødvendig informasjon og materiel som eleven skal 
        bruke. 
        Læring gjennom samarbeid viser seg i praksis å by på 
        vanskeligheter, problemer, konfrontasjoner og av og til også 
        konflikter for både elever og lærere. 
        Spesielt prosjektarbeid er, i hvert fall de første gangene, 
        uforutsigbart. Dette kan skylles meningsforskjeller, ulik 
        oppfatninger, at elevene møter motstand m.m. 
     
    5. Eleven skal bruke sine musikalske evner.  
        Blandt elevene ved vår skole finnes store ubrukte musikalske 
        ressurser som vi i tradisjonell undervisning ofte ikke gjør bruk av, 
        her kommer de derimot til sin rett. 
        Det er viktig  at både lærere og elever her oppmuntrer til 
        fremføring  for andre. 

    6. Gruppene består av blanda årstrinn.  
        Dette bør gjøres regelmessig for at elevene skal føle et samhold og 
        utvikle gode relasjoner på tvers av klassetrinn. Dermed vil de 
        yngste bli tryggere på de eldste og de eldste bør være et godt 
        forebilde for de yngste. 
     
    7. Elevene får trening i framføringsteknikk og scenearbeid.  
        Vi ser det som svært viktig å lære seg å stå frem for større og 
        mindre grupper etter hvert som elevene blir større. Å fremføre noe i 
        dramatisk form gir dem større trygghet i denne utviklingen. 
        Med scenearbeid mener vi at elevene lærer seg hva som skal til for 
        å lage en vellykket oppsetning.De må vise hensyn overfor de andre, 
        ansvar for sitt eget utstyr og konsentrasjonen må være på topp. 
        Se også "Rutiner" på tidsplaneksempelet vedlagt under arbeidsfaser. 

    8. Forming knyttes til ved kulisse, kostyme- og  
        rekvisita-arbeid. 
        Her er en fin mulighet for en motiverende formingsoppgave. 
        Elevene viste stor glede og engasjement når de produserte og 
        virkeliggjorde egne ideer. 
        Her finnes muligheter for arbeid med mange forskjellige 
        formingskategorier f.eks. tekstil ved kostymering, tresløyd til all 
        slags kulisse- og scenerekvisita o.a. 
        Det er kun fantasien som setter grenser for hva som kan fremstilles. 

    9. Å ha det moro. 
        Når elevene føler at noe er morro , arbeider de med glød og 
        en vellyst som gleder et slitent lærerhjerte. Her er det viktig at 
        elevene ikke føler seg overstyrt av læreren, men får lov å utfolde 
        seg på egne premisser. Mer konkret: Det elevene synes er morro , 
        er ikke alltid det samme som voksne synes. 
        Denne arbeidsformen  byr  på en unik mulighet til å møte og 
        samarbeide med elevene på deres hjemmebane.Ikke gå glipp av en 
        slik mulighet. Den er krevende men også  givende, interessant og 
        morsom. 

     
    Til toppen