KRIFAST. Litt mer om mål og hensikt med KRIFAST-sidene.

KRIFAST-prosjektet kan brukes som emneundervisning på tvers av fagene, og berører delemner som lokalhistorie, kartkunnskap, miljø, økonom, beregninger, norskfaget og en del praktiske tenkeoppgaver.

Jeg håper KRIFAST-emnet vil gi inspirasjon og idéer ikke bare til en vellykket gjennomføring av dette emnet, men også til annet emne- og prosjektarbeid (generalisering).

Hva sier læreplanen om disse emnene, og hva er det jeg spesielt har tatt hensyn til i L97 ved utarbeidelse av prosjektet?

Generell del:

Skolen og lokalsamfunnet: Skolen skal dra nytte av nærmiljøet og lokalsamfunnet for å eksemplifisere, konkretisere og utfylle fagplanene. Lokalsamfunnet må brukes på en aktiv måte i opplæringen.

Lokalt utviklingsarbeid: Arbeidet i skolen må sikre helheten og bredden i målene for opplæringen. Altså: Tenk tverrfaglig, tenk KRIFAST.

Temaorganisering av innholdet: KRIFAST-temaet har innholdstyngdepunktet i geografi og samfunnsfag, men likevel kan innholdet fra andre fag lett knytte seg på. De praktiske og teoretsike elementene er forsøkt tydeliggjort i prosjektet. Oppgavene og problemstillingene er laget på tvers av fagene. Jeg har prøvd å legge til rette for at elevene skal utvikle fantasien, evnen til kritisk tenkning og erfaring med problemløsning på de forskjellige områdene av emnet.

Faglig del:

Under nevner jeg samfunnsfaget på mellom- og ungdomstrinnet som eksmpel på områder hvor jeg "treffer" målene i den faglige delen av L97 (gjengitt forenklet).

Samfunnsfag, mellomtrinnet:

• Orientere seg på kartet, og lære begrep som kanal, sund og halvøy.
• Arbeide med begrep som lag, forening og medlemmer.
• Diskutere normer for mediebruk med de voksne.
• Gi elevene kjennskap til viktige hendinger og personer.
• Elevene skal kunne forstå forskjellige landskap, ressurser, næringer og bosettingsmønstre.
• Elevene skal kunne nytte IT der det er til praktisk hjelp.
• Elevene skal lære seg menneskets rolle i samfunnsutviklinga.
• Fortsatt trening i å bruke kart, spesielt i egen kommune, fylke og landet vårt.
• Gjøre seg kjent med landskapstyper.
• Gjøre seg kjent med ressurser og viktige næringer.
• Utforske bosettingsmønstre.
• Undersøke hvordan samfunnet har innrettet seg for å dekke våre behov.
• Gjøre seg kjent med hvordan produksjon og forbruk fører til forurensning, og miljøarbeidet omkring dette.
• Gjøre seg kjent med viktige institusjoner i demokratiet vårt.
• Øve seg i å lokalisere utvalgte steder.
• Bli kjent med endringer som skjer med naturen pga. menneskets bruk.

Samfunnsfag, ungdomstrinnet:

• Gjøre greie for og forklare variasjoner i levevilkår og vurdere prosesser som endrer dem.
• Elevene skal kunne oreientere seg lokalt.
• Gjøre seg kjent med endringer i samfunnet.
• Øve seg i å se sammenheng mellom natur og samfunn, og hvordan mennesket påvirker og endrer dette.
• Gjøre seg kjent med debatten om samfunnsutviklingen.
• Øve seg i bl.a. å lokalisere fjordene.
• Utforske aralbruk i nærmiljøet.
• Søke informasjon fra ulike kilder, f.eks. fra IT.
• Arbeide med utviklingslinjer i samfunnet i etterkrigstiden med vekt på utviklingen av velferdsstaten.
• Finne ut hvordan moderne teknologi har gjort avstandene mindre.
• Diskutere årsaken til og virkningene av sentraliseringen.
• Gjøre seg kjent med hvilke muligheter som finnes i IT, og hvilke virkninger dette har.

Noen arbeidsmåter:

Learning by doing: Oppsøk en sentral plass ved KRIFAST. Bruk oppgavene mine aktivt. Undersøk, observer og eksperimenter på egen hånd. Kan dere finne andre viktige samferdselsprosjekt som jeg ikke har nevnt?

Undring: Hva vet elevene fra før om emnet? Spill på elevenes nysgjerrighet og interesse. Hva vil elevene vite mer om? Bruk media. Med jevne mellomrom komeer det nyheter om trafikkmengde og inntjeningsevne for KRIFAST (i alle fall lokalt). Start med elevenes egne ståsted, og finn ut hvordan KRIFAST eller annen samferdsel berører nettopp ditt nærmiljø!

Studieteknikk: Elevene må lære seg det grunnleggende i det å gå fram og tilbake mellom de forskjellige sidene, altså bruke lenkene aktivt. Elevene må også få opplæring i hvordan vi bruker viktige søkemotorer, f.eks. Kvasir slik at de kan lete etter beslektede vegprosjekt. Bruk også lenkesiden min aktivt. Elevene må bearbeide stoffet, vurdere flere kilder og sammenligne disse.

Bilder: Jeg har benyttet mange tegninger og bilder for å anskueliggjøre tekstens innhold. Studer bildene. Hent opplysninger fra bildene. Vurder bildene kritisk. Men la også for all del elevene selv få illustrere tekstene.

Læring gjennom samarbeid: Det meste er selvinstruerende studium, men mye kan brukes i grupper. Jeg ønsker at elevene skal samarbeide, og at du som lærer legger tilrette for gruppearbeid. Du kan dele ut roller og ulike oppdrag til elevene i gruppen, for å gjøre gruppearbeidet mer interessant. Bilder og tekst kan klippes ut, kopieres, forstørres opp, limes inn i tekstprogram og/eller regneark. Framføringsform kan vurderes. I egen klasse? I en annen forsamling? Dataverdenen kan være "ensom" på mange måter. På denne måten får elevene kunnskaper om emnet og de får trening i samabeid og opplever å måtte ta hensyn til andre hvis samarbeidet er forpliktende.

Tilbake til hovedsiden

Tilbake til lærersiden.